LABORATÓRIO COMUNICAÇÃO

LABORATÓRIO DE COMUNICACAO E LINGUAGEM

Orientação: IVILISI SOAREAS DE OLIVEIRA

JUSTIFICATIVA

Crianças com qualquer deficiência, assim como qualquer criança, sentem a necessidade e o desejo de interagir, brincar, aprender, expressar seus sentimentos, trocar, tocar o mundo e ser tocado por ele.

Primordial se faz conhecer de que forma essas crianças conseguem interagir e se comunicar, quais os mecanismos que utilizam, quais as experiências que possuem, a forma como pensam, sentem e agem,  para que possamos identificar quais os desafios que teremos para desenvolver atividades que facilitem e propiciem a comunicação e a linguagem.

Uma grande parte das crianças com deficiência mental não conseguem expressar-se de forma a que o interlocutor compreenda, de forma ampla e plena , o que, de fato, elas estão querendo transmitir. Essa situação é angustiante para ambos e, muitas vezes, leva o deficiente a se isolar, a não se sentir compreendido, a desistir da comunicação que se torna tão difícil.

O laboratório ora proposto tem o objetivo de transformar essa comunicação em algo mais lúdico, prazeroso e eficaz.

METODOLOGIA

Nossa proposta metodológica é, através da literatura infantil, aliar afetividade, imaginação, criatividade, olhar crítico e cognição, tendo como ponto central desenvolver as habilidades essenciais para uma inclusão, prioritariamente, afetiva.

As etapas que apresentaremos em nossa oficina terão como ponto de partida O OUVIR, O FALAR E O SENTIR.

 O aluno deverá compreender o que o facilitador lhe contará de forma oral, podendo usar recursos audiovisuais, bonecos, gravuras. Após este momento, faremos um debate sobre o que foi lido buscando identificar quais são os desejos, ideias, o que compreendeu da história.  Usaremos dinâmicas para que os alunos expressem sua sensibilidade e experimentem sentimentos como saudade, raiva, tristeza. Após esse momento, haverá uma livre expressão de todos os participantes em que cada aluno deixará registrado da forma que melhor lhe convier a sua conclusão sobre o tema da história apresentada, proporcionando troca de experiência entre os alunos, suas famílias e as pessoas que tiverem oportunidade de conhecer o processo.

Escolhemos livros de Ana Maria Machado, Ruth Rocha e Monteiro Lobato. Dentre os clássicos infantis escolhemos O Patinho Feio e Pinóquio.

PROGRAMA LABORATORIO DE COMUNICACAO E LINGUAGEM

SEMANA 1

Quebra gelo para que todos os participantes interajam entre si, caminhando, olhando nos olhos, tocando as mãos.

Dinâmica

Cada participante dará um passo a frente e falará o seu nome e todo o grupo repetirá o nome na mesma entonação com que o primeiro falou.

Formar quatro grupos de três alunos para conversarem, falarem um pouco sobre o que gostam, o que fazem, o que os deixam felizes, tristes. Registrarem o que é comum aos três em forma de colagem  (inventário da oficina).

Formar roda de conversa para que todos se conheçam, troquem experiências, sensações, sentimentos por estarem participando desse momento.

Cada participante escolherá um companheiro para desenvolver uma atividade onde terão que entrar em consenso ( jogo, leitura, fantoches, contar história...)

Falar sobre o trabalho que iremos desenvolver, apresentar todos os materiais com os quais iremos trabalhar (livros, colagens, gravuras, audiovisuais, bonecos, fantasias, brinquedos)]

SEMANA 2

Nesta semana, iremos sensibilizar todos os participantes a vivenciar sensações, sentimentos e dificuldades de pessoas com outras deficiências.

Dinâmica

Serão trabalhadas situações em que os alunos simulem diferentes tipos de deficiências,  como a visual, auditiva e motora. Usaremos cadeiras de rodas, bengalas, andadores, imobilização de uma das pernas ou braços, venda para os olhos. Os participantes, sempre assistidos de perto pelo facilitador, deverão tentar desenvolver atividades da vida diária como beber água, ir ao banheiro, lavar as mãos, abrir portas e janelas, vestir um casaco, comer com talheres.

Ao final de cada dia, roda de conversa para avaliar quais foram as facilidades, as  dificuldades, as estratégias criadas para superar as dificuldades. Como é o mundo do silêncio? Como é o mundo da escuridão? Como é o mundo do que não entende muito bem o que é ensinado?

Fecharemos a semana com uma história contada de uma forma mais difícil e rebuscada e depois de uma forma mais fácil e acessível.

SEMANA 3

1º dia

Apresentar a história “O Patinho Feio”

Leitura, seguida de um momento de diálogo sobre os fatos que aconteceram. Aproveitar esse momento para falar da importância do respeito a todas as diferenças (visto na sema anterior) e a importância de nos amarmos na forma como cada um é.

Com a ajuda dos alunos, fazer um cartaz com uma lista das palavras que mais marcaram essa história, Em seguida, pedir que cada aluno pinte a palavra com giz de cera com a cor que ele escolher.

2º dia

Idem com o “Menino Alvoroçado”

Terminada a leitura, conversar com os alunos sobre a história, que brincadeiras o menino faz, quais eles gostam de brincar, quais não gostam, quais acham perigosas e os motivos.

Experimentar algumas brincadeiras do menino alvoroçado.

Trabalhar limites.

LER A POESIA

E a pipa, quem fazia, era mesmo o menininho, pois ele havia aprendido a amarrar linha e taquara, a colar papel de seda, e fazer com polvilho o grude para colar a pipa triangular como o papai lhe ensinara, do jeito que havia aprendido com o pai e o pai do pai do papai.

Mostrar a pipa e pedir que os alunos identifiquem onde foram usadas as palavras como taquara, polvilho, grude, triangular.

3º dia

Idem com o livro “Pinóquio”

Apresentar a história através de vídeo, seguido de um momento de conversa sobre os fatos que aconteceram. Como é o Pinóquio? O que ele tem de boneco? O que ele tem de menino? Em que situações o seu nariz cresce? Apenas quando ele mente? O que vocês pensam sobre isso? É importante sempre dizer a verdade? Por quê? Já imaginaram o que aconteceria se todas as vezes que mentíssemos o nosso nariz crescesse?  O que o Grilo Falante faz na história?

Pedir que se forme três grupos de quatro alunos para recontar a história com narizes compridos criados por eles.

Trabalhar diferenças, família, sentimento, respeito e ética.

4º dia

Idem com o livro “Menina do Laço de Fita”

Começar uma conversa com os alunos fazendo algumas perguntas como: Com quem a gente parece? Todas as pessoas são iguas? Nossos cabelos são da mesma cor? E os nossos olhos? E a nossa pele?

Mostrar a capa do livro e perguntar: Quem será essa menina? Como ela é? Como ela parece estar se sentindo? O que vocês podem me falar sobre essa menina pela gravura que vocês estão vendo na capa?

Apresentar a história através de leitura e colagens com a participação dos alunos.

Conversar sobre valores como respeito, tanto por si mesmo como pelo outro, falar sobre a beleza negra e o respeito às diferenças.

Terminar com um painel de colagens com pessoas de todas as raças, biotipos, deficientes, não deficientes. ( inventário)

5º dia

Idem com alguns personagens de Monteiro Lobato, apresentando-os aos alunos, a saber:

EMÍLIA - Uma boneca de pano feita pela tia Nastácia que tomou uma pílula falante e não parava mais de falar, ela vira gente, inventa e conquista todo mundo.

VISCONDE DE SABUGOSA - Feito de um sabugo de milho, é um homem sábio que usa uma cartola e sabe tudinho sobre todas as coisas.

SACI - Um jovem negro com apenas uma perna, usa gorro vermelho e cachimbo. É divertido, brincalhão, esconde objetos.

DONA BENTA - Avó de Pedrinho e Narizinho, é muito bondosa, paciente, inteligente e sabe fazer muitas receitas gostosas.

Motivar a todos a assistirem um episódio do sítio do pica pau amarelo em áudio visual.

Colocar a música da Emília, e convidar para que todos dancem fazendo os movimentos parecidos com o da Emília.

Conversar sobre cada personagem apresentado e suas diferenças.

Terminar com um café , broa de milho e outras delícias feitas por “Dona Benta”, onde todos os participantes estarão fantasiados com o personagem que mais eles se identificaram durante toda a oficina (Patinho Feio, Pinóquio, Emília, Saci, Menina do Laço de Fita, Menino Amalucado, Visconde de Sabugosa, Cisne, Grilo Falante, Fada, Caçador )

OBSERVAÇAO

As obras realizadas farão parte de uma mostra de Comunicação e Linguagem  ao final do laboratório.